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“社会与情感能力对学生的成长至关重要,但教育系统对培养实践尚未给予足够重视。”全国政协委员、民进上海市委副主委、华东师范大学副校长戴立益呼吁,硬尽快推进社会与情感能力培养的课程建构,推动社会与情感能力评估融入政策、实践和评价体系。
戴立益发现,与系统性的知识教学相比,社会与情感能力的培养举措是零散的、不系统的。很少有区域或学校设置关于社会与情感能力培养的专门课程。
“通过访谈发现,现实中不是教师家长不重视学生的社会与情感能力,是面对升学考试只能服从分数更重要原则,使得社会与情感能力培养的根基不稳。”戴立益发现,教育系统对学生社会与情感能力的评价重视度较低,仅有17.3%的小学和13.1%的中学尝试关注学生社会与情感能力方面的评估,能科学实施社会与情感能力测评的学校少之又少。
戴立益表示,现阶段,深入推进中小学生社会与情感能力的培养需要顶层设计、系统推进。他建议尽快推进社会与情感能力培养的课程建构:一是以课程纲要为统领,推进社会与情感能力专门课程的实施;二是推进跨学科课程的统整,增强课程的实效性;三是将社会与情感能力融入“五育”学科课程,开发各学科课程教学资源。还要重视促进教师相关教学技能的拓展,比如改革师范生培养方案,设立社会与情感能力教学技能必修课程,完善教师培训体系,系统性、专题化培养在职教师的社会与情感能力教学技能。
“深化评价改革,推动社会与情感能力评估融入政策、实践和评价体系。”戴立益呼吁,要将学生社会与情感能力的发展作为教育评价领域改革突破口,通过社会与情感能力的科学测量与评估来支持最佳教学,促进评价超越工具价值,形成与政策和实践有机结合的状态。
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