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今年是“一带一路”倡议提出十周年，十年间，越来越多的国家和国际组织响应共建“一带一路”倡议，中国与沿线国家的合作也在日益深化。

裴红霞表示，这些年国家正在不断加强小语种人才的培养力度。全国开设英语之外小语种课程的中小学逐年增加。此外，学习小语种的学生数量显著增加。

“但是能开展小语种高起点教学的高校数量并不多，不利于对中学输送的外语基础扎实的小语种苗子开展衔接培养。”裴红霞在调研中发现，当前中小学小语种课程和高校的小语种专业尚未形成有效的衔接培养机制，很多中小学还面临小语种教学资源匮乏、专业师资短缺的问题。

基于上述情况，裴红霞建议，培养小语种人才首先要加强小语种人才衔接培养，建立中学与高校的联系沟通机制，不断探索形成中学与大学有机衔接的小语种翻译人才培养机制，在各方面展开密切合作。

她呼吁教育部加快制订小语种人才培养规划，做好顶层设计，统筹指导高校开设小语种专业、科学制定小语种招生计划，建议高校设立中学和大学衔接培养的小语种高起点班，对中学阶段一直学习小语种的外语苗子加大培养力度，提供“小语种+英语+专业”的培养模式，从而吸引更多优秀学生从小立志成为熟练掌握两门以上外语又具有一定专业方向的小语种高端复合型人才。

“中学开展小语种教学的资源匮乏，小语种教材和练习资料、听力和阅读材料等比较少，大多是使用大学的小语种教材，适合中学生学习的小语种教材比较少。”裴红霞呼吁要关注小语种教学资源建设。她建议国家尽快编审或出版适合中学生学习小语种的教材、听力材料和阅读书籍，建立小语种教学网上资源库。充分发挥优秀外国语学校小语种学科建设、课程建设、教材（读物）建设等方面的示范、引领作用。

针对中小学小语种师资短缺的问题，裴红霞建议开通小语种专业教师资格考试，吸引优秀的小语种人才取得小语种专业教师资格证。她呼吁出台有关小语种专业教师的人才引进政策，并通过组织开展小语种教师的教学研讨、教学比赛等业务培训活动，加强小语种教师的专业培训。