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不公布成绩、名次，是为了引导淡化考试和名次，进而减少学生、家长和学校的焦虑。最终目的是培养学生的创造性思维，促进未成年人的身心健康成长。

这是向素质教育又迈出了一步。

不妨一试。首先，优化考试形式，探索以帮助学生查漏补缺完善知识结构为目的的考试方式。在此基础上，建立引导学生全面发展的机制。同时，完善教育评价体系，逐步以“考核学校”代替“学生考试”。

从应试教育向素质教育是一个循序渐进的过程，中间肯定会迎来各种课题和挑战。但如果不迈出这一步，素质教育和未成年人的全面发展将永远是空谈。

在去成绩化、去名次化得推进过程中，要紧抓两件事。一是别把“排名权”从校内移到校外，变相加码课外辅导、课外考评，加重学生与家长的负担；二是改革须两头用力，在不公布成绩和名次的同时，要同样重视甚至更加重视中考、高考的“去分数化”“去名次化”。

小学期间怎么“考”，小升初就得怎么“考”；

中学期间怎么“考”，中考、高考就得怎么“考”。

否则，刚迈出的这一步，不仅会迎来强大反弹，甚至还可能变相造成新的教育不公平。正如此前也有多地探索以A、B、C、D、E等级代替分数，以及不公布名次，但由于中高考录取机制没有变化，种种改革很快被“打回原形”。

从根本上说，成绩、名次的公布与不公布并不重要，重要的是没有淘汰率。

目前，我国大力发展职业教育、积极推进合作办学、引进优质课程、鼓励海外建校……教育开放的领域越来越多了，也从“终端”切实减少了淘汰率，更能为素质教育“兜底”，倒逼高等教育和中小学教育加速改革。

可以预见的是，素质教育将在教育改革的前进大势中迎来一个新阶段。各地各学校的有益探索和尝试，也将迎来机遇大放异彩。